在农村小学，由于受经济条件、教学设施的限制，信息技术教学质量受到影响。因此分析农村学生特点，合理开展信息技术教育，培养学生实践能力、创造潜力及创新能力尤为重要。

　　一、农村小学信息技术教育的特点

　　1.农村小学普遍计算机配置少，由于受经济条件和认识的影响，教育配置往往较低，多数达不到一人一机。四五个学生共用一台电脑，多数学生站着“看电脑”。

　　农村信息网络发展较慢，农村家庭中能配备电脑者几乎没有，多数学生在开设信息技术之前未曾接触信息网络，因此对学生来说有一种比较神秘的感觉，容易产生兴趣。

　　2.对多数儿童来说，网络是一把双刃剑，网络本身是个载体，承载的内容五花八门，有知识有游戏，有真理有偏见，有积极向上有低级趣味，游戏容易使儿童上瘾，偏见容易使儿童失去判断是非的标准，低级趣味容易腐化儿童的心灵影响心理健康，影响以后的成长工作。

　　3.很多人认为网络内容良莠不齐、容易上瘾和诱导犯罪等，对信息技术产生错误认识。

　　二、以培养兴趣塑造学生创新能力为目标实施教学

　　1.培养兴趣，坚持易懂易用的教学原则。“兴趣是最好的老师”，是开发学生智力的催化剂，能激发学生的创造性思维，培养良好的信息技术学习兴趣，是推动其学习的强化因素。但是多数学生对信息技术课感兴趣，只是对“计算机”本身的兴趣。小学教育面对的学生年龄小，一般有好动性强，坐不住，对于单调的练习感到厌烦等的特点。如果老师的教学内容与形式死板无趣，道理讲得太多，内容枯燥不易掌握时，就扼杀了学生的积极性，慢慢地趋于无动于衷，不配合学习。因此小学信息技术教学坚持易用易懂的原则，每课都有新指标，每课都有新内容，每课都能顺利完成，一次课有一次课的小成就，每次都有小提高。

　　2.以学生为中心，老师围着学生转。小学生的特点是对新鲜事特别感兴趣，对枯燥的道理容易抑制其兴趣的发展。信息技术教学实践性强、教学中培养学生的动手能力尤为重要。因此教学活动中要以学生为中心，不搞满堂灌，一言堂，以实践操作为主，教师讲授15—20分钟，其余时间留给学生，然后进行巡回解答和指导，整个教学过程是教师围着学生转。学生在课堂上可以相互讨论，可以自由操作，随时向教师询问。保持学生们学习专注、投入，使课堂气氛富有生机与活力。这样的教学方式使学生能始终处于开动脑筋、独立思考的积极状态，教学过程中，学生收获了知识，学会了学习的方法，培养和锻炼了发现知识、探索真理的创造意识和能力。

　　3.植德育于网络教育之中。网络是把双刃剑，学生容易接触不良信息，因此信息教育的同时，指导学生辨别是非，指导学生远离低级趣味的东西。要把道德教育有机地渗透到信息教育整个教学环节，教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教。让学生更多地接触自然知识、社会知识等积极健康的内容，使学生树立科学的人生观和价值观。通过信息技术的学习不但使学生不至于沉迷网络，同能够建立较高的道德文明素养。

　　4.根据个体需要，实施个性发展。新课标要求培养学生的创新能力。信息技术教学中不仅要有整体性教学计划，还要根据教学情况为每位儿童制订个体教学计划，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展，进行课后辅导，在信息技术教学中十分必要。

　　农村小学信息技术教学中应坚持易懂易用、以学生主、植德育于网络教育之中的原则，塑造学生发现知识、探索真理的创造意识和能力。